學院概況/喀什師范學院
學院的前身是新疆喀什師范專科學校,。1962年上半年,，自治區(qū)黨委和人民政府對自治區(qū)大專院校進行調(diào)整,，決定將原新疆師范學院和新疆大學合并,，從中抽調(diào)部分教職員工,、圖書資料和儀器設(shè)備,，在喀什市組建新疆喀什師范�,？茖W校,。1978年8月，經(jīng)國家教育部批準,，學校升格為本科院校,，更名為喀什師范學院。2003年6月,，經(jīng)國務(wù)院學位委員會審核,，學院獲得碩士學位授權(quán)單位資格，開始承擔碩士研究生培養(yǎng)任務(wù),。從建校到1979年底的17年間,，學院是自治區(qū)5所高等院校（新疆大學、新疆工學院,、八一農(nóng)學院,、新疆醫(yī)學院、新疆喀什師范�,？茖W校）中*一所高等師范院校,，在新疆教師教育和民族教育中，承前啟后,，發(fā)揮著重要的作用,。
學院所在地喀什地處祖國西部邊陲，位于新疆西南部,，北倚天山,，西枕帕米爾高原，南抵喀喇昆侖山脈,，東臨塔克拉瑪干沙漠,。喀什是祖國的西大門,，自古就是軍事戰(zhàn)略要地,。周邊與塔吉克斯坦,、阿富汗、巴基斯坦,、吉爾吉斯,、印度五國接壤，有紅其拉甫,、吐爾尕特,、伊爾克什坦,、卡拉蘇四個口岸對外開放,。隨著1999年南疆鐵路庫爾勒至喀什段貫通,、2004年喀什航空口岸開放和喀什至巴基斯坦伊斯蘭堡通航，喀什結(jié)束了遙遠封閉的歷史,，一躍成為*進入中亞、西亞以及歐洲的國際大道道,、向西開放的橋頭堡,，戰(zhàn)略地位更顯突出。
喀什全稱“喀什噶爾”,，含義為“玉石般的地方”,，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，有文字記載的歷史2000多年,。公元前60年,，漢朝在新疆設(shè)西域都護府，喀什作為西域的一部分,、正式列入祖國版圖,。到唐代這里又是著名的“安西四鎮(zhèn)”之—的疏勒鎮(zhèn)。在十五世紀海路開通之前,，喀什作為古“絲綢之路”的交通要沖,、一直是中外商賈云集的國際商埠和東西方文化交流薈萃之地。
喀什市是新疆**歷史文化名城,，集中體現(xiàn)了維吾爾族民俗風情,、文化藝術(shù)、建筑風格特色,，在整個新疆較具典型性和代表性,。喀什的古老人文景觀和獨特自然景觀交相輝映,，旅游資源十分豐富,。有聞名遐邇的班超紀念公園、葉爾羌汗國遺址,、高臺民居,、莫爾佛塔,、唐王城、石頭城等歷史遺址,，是追尋西域歷史文化變遷的好去處,。不朽的維吾爾古典名著《福樂智慧》的作者玉素甫·哈斯·哈吉甫就誕生在這里。這里還是世界語言學名著,、*部《突厥語大詞典》的編纂者麻赫穆德·喀什噶里的故里,，是維吾爾音樂瑰寶——木卡姆的發(fā)源地，是極富傳奇色彩的香妃的故鄉(xiāng),。這里有聞名伊斯蘭世界的全國較大的伊斯蘭教禮拜寺——艾提尕大清真寺,。有世界第二高峰喬格里峰和號稱“冰山之父”的慕士塔格峰以及原始胡楊林等多種自然景觀和原始風光，大漠,、綠洲,、冰河、雪嶺,、原始森林在這些都可以領(lǐng)略到,。悠久的歷史文化，東西交匯的地緣戰(zhàn)略地位,，使喀什聞名遐爾,，享譽中外。
學院教學機構(gòu)現(xiàn)設(shè)有人文系,、法政系,、語言系、數(shù)理系,、生命與環(huán)境科學系,、信息工程技術(shù)系、體育系,、藝術(shù)系,、漢語教學研究部和成人教育學院、電化教育中心和網(wǎng)絡(luò)中心,。有數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學,、計算機科學與技術(shù)、物理學,、化學,、生物科學、環(huán)境科學,、體育教育,、漢語言文學、維吾爾語言文學,、法學,、思想政治教育,、歷史學、學前教育,、教育學,、漢語言、民語言（維語）,、英語,、音樂學、美術(shù)學,、教育技術(shù)學,、廣播電視新聞學等23個本科專業(yè)和34個專科專業(yè),。在校普通本,、專科生11133人,，少數(shù)民族學生占76%。教職工862人,，其中,，專任教師572人，正,、副教授155人,圖書館藏書70萬冊,。學院占地31.02萬平方米，永久性建筑20.9萬平方米,。固定資產(chǎn)1.69億元,，已建成2000個信息點的計算機校園網(wǎng)，通過ATM專線與*教育科研網(wǎng)及INTERNET網(wǎng)連接,。
在各族師生員工的共同努力下,，學院形成了“民漢合校、艱苦奮斗”的傳統(tǒng)和“團結(jié),、勤奮,、求實、創(chuàng)新”的校風,，成為新疆特別是南疆各族人民平等,、團結(jié)、互助,、和諧關(guān)系的縮影,，先后被國務(wù)院授予“全國民族團結(jié)模范單位”光榮稱號，被自治區(qū)人民政府授予“民族團結(jié)先進集體”光榮稱號,。
截止2005年7月,，學院共為國家培養(yǎng)了33669名（民23180人,，占69%）中等學校教師和各類專門人才，其中60%以上已成為教育戰(zhàn)線和其他行業(yè)上的骨干,，為新疆特別是南疆民族教育,、基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻。學院已成為新疆主要是南疆培養(yǎng)各族中學教師和各類專門人才的搖籃,。
歷史沿革/喀什師范學院
學校建于1962年,，始稱新疆喀什師范專科學校,；
1978年8月,，學校升格為本科院校，更名為喀什師范學院,。
2003年6月,，經(jīng)國務(wù)院學位委員會審核，學院獲得碩士學位授權(quán)單位資格,，開始承擔碩士研究生培養(yǎng)任務(wù),。
學術(shù)研究/喀什師范學院
科研機構(gòu)
南疆經(jīng)濟與社會發(fā)展中心
南疆經(jīng)濟與社會發(fā)展研究中心是喀什師范學院為適應(yīng)南疆五地州經(jīng)濟社會發(fā)展，發(fā)揮高校對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的智力支撐作用,，于2011年5月設(shè)立的院級社會科學重點研究基地,。中心下設(shè)南疆社會發(fā)展研究組、南疆經(jīng)濟發(fā)展研究組,、南疆思想政治教育研究組,、南疆地區(qū)社會保障研究組。擁有一批熟悉南疆經(jīng)濟社會發(fā)展基本狀況,，在相關(guān)領(lǐng)域造詣較高的專兼職研究人員,。其中副教授以上18人，碩士生導(dǎo)師7人,，具有博士學位5人,，碩士學位21人；另有校內(nèi)外兼職科研人員,。
下設(shè)南疆社會發(fā)展研究,、南疆經(jīng)濟發(fā)展研究、南疆思想政治教育研究,、南疆地區(qū)社會保障研究等研究組,。
研究中心的中心定位：既著眼南疆發(fā)展，又做區(qū)位文章,。
研究中心的宗旨：倡導(dǎo)科學精神,、追求創(chuàng)新理念、立足南疆地區(qū)開發(fā)、研討發(fā)展戰(zhàn)略,。
目標：充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢,，針對南疆經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的熱點、難點和焦點問題,，深入實際,，調(diào)查研究為政府決策提供建議。
南疆教育發(fā)展研究中心
南疆教育發(fā)展研究中心成立于2011年11月23日,，是自治區(qū)﹙首批﹚批準建立的自治區(qū)普通高等學校人文社會科學重點研究基地,，由喀什師范學院和自治區(qū)教育廳共建，為喀什師范學院獨立的學術(shù)研究機構(gòu),，隸屬教育學一級學科,。
中心研究工作以馬克思列寧主義、毛澤東思想,、*特色社會主義理論體系為指導(dǎo),，認真貫徹黨和國家關(guān)于哲學社會科學工作的一系列重要方針原則，堅持正確方向,、服從服務(wù)大局,、發(fā)揚學術(shù)民主、銳意改革創(chuàng)新的理念,，注重發(fā)揮哲學社會科學認識世界,、傳承文明、創(chuàng)新理論,、咨政育人、服務(wù)社會的重要作用,，緊密圍繞南疆教育發(fā)展中具有前瞻 性,、緊迫性和全局性的重大理論和現(xiàn)實問題，以“南疆雙語教育”,、“南疆思想政治教育”和“南疆教師教育”為研究方向,，突出現(xiàn)實針對性和應(yīng)用對策性研究，力 爭產(chǎn)出份量重,、影響大的原創(chuàng)性成果,，為南疆教育發(fā)展提供有力理論支撐，為南疆各級黨,、政教育決策提供咨詢服務(wù),，為實現(xiàn)南疆跨越式發(fā)展和長治久安做出貢獻。
中心發(fā)展愿景是：經(jīng)過努力,，使中心的整體科研水平和參與南疆教育發(fā)展重大決策的能力顯著提升,，在自治區(qū)居于領(lǐng)先地位，進入自治區(qū)普通高校人文社會科學重點研 究基地建設(shè)前列,，在自治區(qū)學術(shù)界具有較強影響力,，享有較高聲譽,，成為南疆學術(shù)研究的領(lǐng)軍力量、南疆教育發(fā)展研究的思想庫,、南疆教育高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和培 訓(xùn)基地,、南疆學術(shù)研究和交流中心、南疆教育發(fā)展情報資料信息中心和自治區(qū)人文社會科學科研管理體制和機制改革示范基地,。
科研成果
| 項目類別 | 項目名稱 | 項目負責人 |
| 重大項目 | 南疆雙語教育模式及其成效調(diào)查研究 | 劉秀明 |
| 南疆民漢教師培養(yǎng),、培訓(xùn)模式研究 | 劉健 |
| 南疆宗教氛圍漸趨濃厚原因及對策研究 | 朱延君 |
| 增強南疆青少年“四個認同”意識研究 | 梁玉春 |
| 重點項目 | 基于“四個認同”的南疆青少年“核心價值觀”研究 | 顧偉偉 |
| 教育對口支援南疆模式比較研究 | 鄭剛 |
| 新疆少數(shù)民族漢語學習維漢詞典 | 吐爾遜·霍加 |
| 南疆中小學雙語教學漢語課堂教學過程研究 | 李少平 |
| 南疆學前雙語教育研究——以伽師縣為例 | 孟彩霞 |
| 一般項目 | 南疆民漢合校中教師專業(yè)成長路徑研究 | 安燕 |
| 南疆宗教環(huán)境對青少年影響研究 | 胡西旦·吾甫 |
| 南疆地區(qū)民族學校青少年國家認同研究 | 迪娜 |
| 南疆中小學“班班通”教育資源整合的行動研究 | 廖濤 |
| 南疆中小學“雙語班”教學質(zhì)量調(diào)查研究 | 買買提依明·阿巴拜克 |
| 南疆少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與青少年德育研究 | 曹立中 |
| 新疆南疆地區(qū)民族語文教育現(xiàn)狀調(diào)查研究 | 劇朝陽 |
| 南疆雙語教師“特培計劃”課程體系研究 | 李佳穎 |
辦學條件/喀什師范學院
院系設(shè)置
| 層次 | 分類 | 專業(yè)名稱 |
| 本科 | 工學類 | 計算機科學與技術(shù) |
| 法學類 | 法學 |
| 教育學類 | 學前教育 |
| | 教育技術(shù)學 |
| | 教育學 |
| | 小學教育 |
| 理學類 | 電子信息科學與技術(shù) |
| | 數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 |
| | 生物科學環(huán)境科學 |
| | 信息與計算科學 |
| | | 地理科學 |
| | 應(yīng)用化學 |
| 文學類 | 廣播電視新聞學 |
| | *少數(shù)民族語言文學 |
| 專科 | 歷史學類 | 歷史學 |
| 法學類 | 思想政治教育 |
| 理學類 | 物理學 |
| | 化學 |
| 文學類 | 漢語言文學 |
| | 漢語言 |
| | 英語 |
| | 俄語 |
| 其他 | | 統(tǒng)計學 |
| | 應(yīng)用物理學 |
教學建設(shè)
截止2005年7月,，學院共為國家培養(yǎng)了33669名（民23180人,，占69%）中等學校教師和各類專門人才，其中60%以上已成為教育戰(zhàn)線和其他行業(yè)上的骨干,。
在各族師生員工的共同努力下,，學院形成了“民漢合校、艱苦奮斗”的傳統(tǒng)和“團結(jié),、勤奮,、求實、創(chuàng)新”的校風,，先后被國務(wù)院授予“全國民族團結(jié)模范單位”光榮稱號,，被自治區(qū)人民政府授予“民族團結(jié)先進集體”光榮稱號�,！�
2003年6月,，學院獲得碩士學位授權(quán)單位資格，截至2013年底,，有*語言文學1個一級學科碩士點,，有思想政治教育等11個二級學科碩士點。有1個自治區(qū)緊缺專業(yè),、1個自治區(qū)普通高等學校人文社會科學重點研究基地,。
重點學科有：*少數(shù)民族（維吾爾）語言文學、馬克思主義基本原理
師資力量
截至2013年底,，學院有教職工954人,，其中，專任教師696人,，具有博士,、碩士學位教師占52.4%，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)214人,。圖書館藏書101萬冊,，所有圖書、報刊和電子閱覽室都采取全開放式和一卡通，校園網(wǎng)及3G通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋全院,，互聯(lián)世界,。教學儀器設(shè)備總值達7347.74萬元，完善的高標準的教學實驗設(shè)備和文化,、體育,、衛(wèi)生等設(shè)施，全面保障和服務(wù)于學院的教學科研和人才培養(yǎng)的需要,。
現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)/喀什師范學院
院
黨委書記,、 副院長 徐源智
院黨委副書記、
院長 阿布拉江·艾麥提
院黨委委員,、副院長 杜建新
院黨委委員,、副院長 艾爾肯·吾買爾
院黨委委員、副院長
司曉宏
黨委委員,、紀檢委書記 胡明
校園文化/喀什師范學院
校風：團結(jié) 勤奮 求實 創(chuàng)新
校訓(xùn)：扎根邊疆 團結(jié)奮斗
勤奮學習 為人師表
學院精神：胡楊般堅韌 紅燭般奉獻
精品課程/喀什師范學院
維吾爾古代文學史
維
本課程在學院的發(fā)展可歸納為以下三個階段：1981－1987年是*發(fā)展階段,，在這期間由瓦依提江.吾甫爾，艾斯卡爾.玉素音等知名教師授課,，在上課的同時,，編寫教材《維吾爾古典文學初探》（民族出版社，1987年4月）,，對本課程的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。1987-2000年是第二發(fā)展階段，在這期間區(qū)內(nèi)編寫出版了比較正規(guī)的高校教材,，系教師艾爾肯,，艾買提，阿布拉江,，艾尼瓦爾等5位教師擔任授課,，本課程在教學方法，教學手段上也有了一定的進步,。自2000年至今是第三發(fā)展階段，也是本門課程的成熟階段,。這時期本門課程的負責人艾爾肯?
阿布都熱依木教授和艾買提副教授,，阿布拉江，艾尼瓦爾等教師編寫出版了關(guān)于維吾爾古代文學的專著,，參加編寫了《維吾爾古代文學史》,，2002年8月由新疆教 育出版社出版，成為新疆高等院校通用教材,。在*和省級刊物上也發(fā)表了關(guān)于維吾爾古代文學方面的大量
論文,。在課程建設(shè)方面，學校對本課程十分重視，本課程首先被列入院級重點課程建設(shè)項目,，投資3萬元,。2003年又被列入院級精品課程，已投資6萬元,。在課程建設(shè)過程中,，師資隊伍建設(shè)形成梯隊，學歷結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu),，年齡結(jié)構(gòu)明顯好轉(zhuǎn)。課堂教學水平不斷提高,，采用先進的,、有效的教學方法，采取研究性的教學方式,，使多媒體課件等現(xiàn)代教學手段走進課堂,。為啟發(fā)學生思維，提高學習技巧還專門編寫了《維吾爾古代文學作品選讀》,，《學生學習手冊》,，經(jīng)過多方面的努力，使學生的知識面,，專業(yè)水平,，實踐能力有了進一步提高。在任課老師的指導(dǎo)下學生的研究水平也有所提高,，本門課程有關(guān)的畢業(yè)論文占本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的40％,，本專業(yè)十多名學生的相關(guān)論文已在學術(shù)刊物上正式發(fā)表。本課程在科研方面也取得了一定的成績,，已出版了本門課的一本教材和三本學術(shù)論著,，在各種學術(shù)雜志上發(fā)表了100多篇論文。在資料建設(shè)方面,，已建立了維吾爾古代文學資料庫,，搜集整理了維吾爾古代文學史上具有代表性的作品，準備出版古代作品選,。在師資隊伍方面,，擔任本課程的教師有6名，其中1名
教授,、1名是
博士,、2名
副教授、3名
講師,，2名
碩士研究生,。本課程還制作了示范講稿,。總之,，本門課程自從開設(shè)到至今,，不斷發(fā)展，現(xiàn)已形成了一定的規(guī)模,。在教師隊伍,，科研，教學質(zhì)量,，資料建設(shè)等方面均取得了顯著的成效,。
力學
課程簡介：《
力學》是高 等師范院校物理教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是中學
物理教師必須熟練掌握的一門重要基礎(chǔ)課程,，也是學習后續(xù)其它物理課程的基礎(chǔ),。
本門課程的目的是使學生系統(tǒng)地掌握力學的基礎(chǔ)知識并能較靈活地加以應(yīng)用，了解物理學的研究方法,，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力,，努力培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
力學主要是介紹宏觀機械運動的基本概念和基本規(guī)律的學科,，其主要內(nèi)容包括質(zhì)點運動學,，
動量和
牛頓定律，功和能及
機械能守恒,，
角動量及角動量守恒,，質(zhì)點在有心力場中的運動，
剛體運動學,、剛體平衡及剛體動力學,，連續(xù)介質(zhì)力學，振動,，波動,，狹義相對論力學及廣義相對論簡介等。
力學是物理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一,，又是物理專業(yè)學生所接觸的*門專業(yè)基礎(chǔ)課,。因此，搞好力學的課程教學,，不僅關(guān)系到學生對力學本身知識的掌握,，關(guān)系到對后續(xù)課程的影響，特別對學生的物理學思維模式,、學習方法都有不可估量的影響，正是基于力學課程的這一特殊地位,，加強力學教學有其特殊重要的意義,。
維吾爾現(xiàn)代文學史課程
課程簡介：維吾爾現(xiàn)代文學是高等院校*少數(shù)民族語言文學（維吾爾語言文學）專業(yè)的基礎(chǔ)課之一,，同時是學院維吾爾文學專業(yè)的主要課程之一。本課程在學院設(shè)于1984年,，是新疆各高校內(nèi)最早設(shè)置的課程之一,。本課程在學院的發(fā)展階段可歸納為以下三個階段：1984－1990年是*發(fā)展階段，在這期間瓦依提江.吾甫爾,，艾買提.德爾維西等知名教師擔任授課,，一邊上課，一邊編教材,，對本課程的教學與編寫打下很好的基礎(chǔ),。1990-2000年是第二發(fā)展階段，是本門課程的興旺時期,，這期間編寫了比較正規(guī)的高校教材,，對本門課程的研究也具有了一定的規(guī)模，在教學方法,，教學手段上也有了一定的進步,。自2000年至今是第三發(fā)展階段，這是本門課程的成熟階段,。這時期本門課程的負責人艾爾肯·阿布都熱依木教授擔任主編編寫的名為《維吾爾現(xiàn)代文學史》的教科書,、并在2002年8月由新疆教育出版社出版、成為新疆高等院校通用教材,。在這個基礎(chǔ)上,，本課程主講教師之一的克力木江·阿布都熱依木擔任主編，新疆大學,、新疆師范大學,，伊犁師范學院等高等院校維吾爾現(xiàn)代文學史老師合編的統(tǒng)編教材已上交教育廳審定出版。課程建設(shè)方面,，學校對本門課程的建設(shè)很支持和重視,，本門課程首先被列入院級重點課程建設(shè)項目，投資2萬元,。在這個基礎(chǔ)上2003年被列入院級精品課程建設(shè),，已投資6.5萬元，經(jīng)過這筆大投資,，現(xiàn)在本課程的教學條件有了很大的改善,。在課程建設(shè)過程當中，師資隊伍建設(shè)形成梯隊,，學歷結(jié)構(gòu),、職稱結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)明顯好轉(zhuǎn),。課堂教學水平明顯提高,，采取先進的,、有效的教學方法，采取研究性的教學方法,，使多媒體課件,，網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代教學手段走進課堂，為啟發(fā)學生學習,，提高學習技能編寫了《維吾爾現(xiàn)代文學作品選讀》,，《學生學習手冊》等給學生提供很好的學習條件，經(jīng)過多方面的努力,，使學生的知識面,，專業(yè)水平，實踐能力有了進一步提高,。在任課老師的指導(dǎo)下學生的研究水平也相對提高,，本門課程有關(guān)的畢業(yè)論文占本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的30％，本專業(yè)十名學生有關(guān)本門課程的論文已在學術(shù)刊物上正式發(fā)表,。本門課程在科研方面也取得了一定的成績,，已出版了本門課的一本教材和三本學術(shù)論著、論文集,，各種學術(shù)雜志上發(fā)表了近100篇論文,。資料建設(shè)方面已建立了維吾爾現(xiàn)代文學資料庫，已搜集整理了維吾爾現(xiàn)代文學史上所有作品的全集,，準備出版,。已開始制作包括維吾爾現(xiàn)代文學史有關(guān)的專著，教材和代表性的學術(shù)論文電子版網(wǎng)頁,。師資隊伍方面：擔任本門課程的教師有6名,，其中2名教授，一名是博士研究生,，2名副教授,，一名講師，一名助教,。教師隊伍較強,，很有發(fā)展前途。本門課程還制作了示范講稿,�,？傊鹃T課程自從開設(shè)到至今,，不斷發(fā)展,，現(xiàn)已有了一定的水平和規(guī)模。在教師隊伍,，科研,，教學質(zhì)量,，資料建設(shè)等方面已經(jīng)取得了顯著的成就。
課程特點：喀什師范學院的維吾爾現(xiàn)代文學史課程具有以下幾個方面的特點：
1,、很好的民族特色和地方特色，喀什師范學院位于喀什市,�,？κ彩墙�(jīng)絲綢之路進行東西方文化互相交匯的，并具有特色的古代文明城市之一,、也是維吾爾文化的搖籃,，這個優(yōu)勢對這門課程的教學和研究創(chuàng)造很好的條件。本課程的這項特色已被專家,、同行肯定,。
2、較強的理論性和先進的教學手段,。本課程長期以來是作為學校維吾爾語言文學專業(yè)
本科生必修的基礎(chǔ)理論課開設(shè)的,，有二十多年的歷史。從教學內(nèi)容,、教學方法到教學體系等方面都積累了較深厚的,、系統(tǒng)的經(jīng)驗，教師隊伍除了具有較強的教學能力以外,，還具有較強的科研能力,，能為學維吾爾語言文學的
大學生打下牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)。本課程在沒有任何現(xiàn)代化教學資源的情況下,，在全疆*次制作并使用本課程的
多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書等,，建立比較完整的資料庫等,。
3、較強的實踐性,。該課程在注重基礎(chǔ)理論傳播的過程中,，為了增強課程的實效性和針對性，能夠響應(yīng)當前高校提高教學質(zhì)量,，提高學生實際能力的要求,，不斷更新教學內(nèi)容、教學方法,，極大地激發(fā)了學生學習本課程的興趣,。增強了學生各方面的實際能力。
4,、本課程歷史悠久,，教學經(jīng)驗豐富,、教學方法多樣。師資隊伍較強,，具有博士學位的,、高級職稱的教師�,？蒲袑嵙^強,，*期刊、核心
期刊上每年都有發(fā)表論文,，課程負責人已完成*,、自治區(qū)級課題多項。
5,、資源豐富 本課程組已完成“維吾爾現(xiàn)代文學作品全集”,，“維吾爾現(xiàn)代文學作品選讀”，“維吾爾現(xiàn)代文學資料庫”,，“維吾爾現(xiàn)代文學課件”等項目,，具備很好的教學和科研條件。
6,、課程設(shè)計時代感強,，特點突出，具有鮮活的時代性,，本課程無論是基礎(chǔ)課還是選修課教材都及時吸收新的研究成果,，及時反映和描述當代較新的文學發(fā)展狀況。在教學方面,，力求將傳統(tǒng)的教學模式和較新的現(xiàn)代教育和教學方式相結(jié)合,，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，既照顧到教學的普遍性,，又突出師范教育的獨特性,。
分析化學
課程發(fā)展歷史沿革：分析
化學是化學及相關(guān)專業(yè)四大基礎(chǔ)化學課程之一，是獲取
物質(zhì)化學信息,，研究物質(zhì)的組成,、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的一門獨立的化學
信息科學。
20世紀,，分析化學學科的發(fā)展經(jīng)歷了三次大的變革,，*次在上世紀初，由于
物理化學溶液理論的發(fā)展,，為分析化學提供了理論基礎(chǔ),，建立了
溶液中四大
平衡理論，使分析化學由一種技術(shù)發(fā)展為一門科學。第二次變革發(fā)生在
第二次世界大戰(zhàn)前后,，物理學和
電子學的發(fā)展促進了各種儀器分析方法的發(fā)展,，改變了經(jīng)典分析化學以化學分析為主的局面。自上世紀70年代以來,，以
計算機應(yīng)用為主要標志的信息時代的到來,，促使分析化學進入第三次變革時期。由于
生命科學,、
環(huán)境科學,、
新材料科學發(fā)展的需要，基礎(chǔ)理論及測試手段的完善,，現(xiàn)代分析化學完全可能為物質(zhì)提供組成、含量,、結(jié)構(gòu),、狀態(tài)等全面的信息，使得微區(qū)分析,、薄層分析,、無損分析、在線檢測及過程控制等過去的難題都迎刃而解,。分析化學廣泛吸取了當代科學技術(shù)的較新成果,，成為當代最富活力的學科之一。
系分析化學課程組,，自1982年化學系恢復(fù)隨之組建成立分析化學教研室,，擔負著本系化學教育的分析化學(含分析化學實驗)、
儀器分析,、無機及分析化學等課程的教學,。這個教學集體傳承了老教師們嚴謹求實，愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng),，在各方面都做出了成績：1996年分析化學教研室受到喀什師范學院獎勵,，被評為喀什師范學院先進教研室， 2003年成為學院首批重點課程,。
課程組注重師資隊伍建設(shè),，采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)模式，改善師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),，提高課程教師隊伍的整體水平,。進入新世紀，委培的研究生陸續(xù)學成歸來,，充實了課程教師隊伍,，形成了一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學水平高,，教學效果好,，年富力強具有活力和后勁的教師梯隊。在注重隊伍梯隊和學術(shù)水平建設(shè)的同時,，還注意加強師資隊伍的師德師風建設(shè),。在老教師的幫帶和潛移默化下，課程組形成了敬業(yè)奉獻,，團結(jié)進取的工作作風,，青年教師迅速成長。課程組長期堅持教學模式,、教學方法和教學手段的改革與探索,。課程組還注意將教研與教學的結(jié)余多次修改和完善了教學太綱，精選教學內(nèi)容,，將《分析化學》教學學時從最初近102學時逐步壓縮到54學時,，2001年分析化學試題庫，在全系率先實現(xiàn)教孝分離,。同時加強實驗課教學改革,，在保證實驗課時基木不變的條件下，改革教學內(nèi)容,，開展綜合設(shè)計性實驗的探索和實踐,。教學手段上，在沒有電腦和多媒體教室前,，課程組自制了投影膠片,，并購置了有關(guān)
幻燈片、
錄像片分別用于課堂和實驗教學,。隨著現(xiàn)代教學手段和教學硬件的發(fā)展和進步,，課程組制作了大量電子教案，購置了實驗教學光盤,，建立了課程教學
網(wǎng)頁等輔助課堂教學,。課程組堅持教學科研結(jié)合，先后主持或參加省,、校級課題多項項,，在國內(nèi)外學術(shù)刊物上發(fā)表論文20余篇，獲得學校各種科研獎勵5項,。
本系自建系以來,，即開設(shè)分析化學課程，是師范院校本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課,，理論課54學時,，
實驗課54學時。2003年分析化學被列為喀什師范學院重點建設(shè)課程；經(jīng)過近幾年的不懈努力,，分析化學課程建設(shè)取得了顯著成績,，積累了豐碩的成果。
課程目標：分析化學（化學類）作為化學專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課程,，其教學的目的和要求在于：向?qū)W生傳授定性,、定量分析的基本化學原理和基木分析方法；分析測定中的誤差來源分析,、
誤差的表征,、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理的原理與方法；
定量分析中的試樣準備與常用的分離和富集方法的原理及應(yīng)用,；分光光度分析的物理與化學原理,、技術(shù)與應(yīng)用等知 識。通過課程的學習培養(yǎng)學生學會運用分析化學學科的學術(shù)思想,、方法和技術(shù),，獲取對未知體系從量與質(zhì)到動態(tài)變化的認識。注重對學生有關(guān)量與誤差,、
標準化概念的教育，加強科學作風和科學態(tài)度的培養(yǎng),。初步學會常用分析化學文獻的查閱方法,；了解分析化學在
工業(yè)生產(chǎn)、
國防建設(shè),、
醫(yī)藥保健,、社會法制、環(huán)境保護,、
能源開發(fā),、生命科學等領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展，了解其他學科發(fā)展對分析科學的作用,，了解分析科學發(fā)展的方向,。在
知識的傳授過程中使學生建立起嚴格的“量”的概念和嚴謹?shù)目茖W作風，掌握分析化學處理問題的方法,，培養(yǎng)學生運用分析化學的知識解決分析化學問題的能尤,，培養(yǎng)學生進一步獲取知識的能力和創(chuàng)新思維的習慣。
知名校友/喀什師范學院
*工程院院士吾守爾·斯拉木教授*中文信息學會副理事長,，新疆大學信息科學與工程學院教授,。
長期從事多語種信息處理、計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與開發(fā)應(yīng)用,。研發(fā)出20多種多語種信息處理系統(tǒng)軟件,，開拓計算機民文處理新領(lǐng)域；發(fā)展了多語種信息技術(shù)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化,，使民文信息處理事業(yè)有了新的突破和進展,；與國內(nèi)區(qū)內(nèi)有關(guān)公司合作，在自治區(qū)形成了新疆多語種信息技術(shù)的研發(fā),、生產(chǎn),、經(jīng)營、服務(wù)一體化的產(chǎn)學研基地,，取得重大經(jīng)濟及社會效益,，對新疆多語種信息化事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。2011年12月,，當選*工程院院士,。
