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幼兒英語
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2022/4/23 19:35:12
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爸媽網(wǎng),，是國內規(guī)模**的兒童教育和兒童英語論壇;幼兒英語,、少兒英語、兒童英語找爸媽網(wǎng),。
幼兒從胎兒開始到六歲階段,，是腦部迅速發(fā)展時期,。新行為主義心理學創(chuàng)始人，哈佛大學教授斯金納（B.F.Skinner）認為,，幼兒語言能力的獲得,，是周圍環(huán)境刺激和反應的結果。對孩子來說,，如果刺激是一種愉悅的感受,，且能滿足孩子不斷反復、重復的需求,，孩子的未來學習大多能持之以恒,。
對初學英語的孩子來說，*階段的英語學習,，對未來口音有決定性影響,。如何引導孩子在引導式的英文環(huán)境下，去學習陌生的語言,，除了要有*配套條件外,，還要考慮孩子的快樂指數(shù)。*配套條件包括適齡適性的教學方法,、正確的語言學習方法,、多元的互動機會，以及正向回饋及鼓勵,�,？鞓分笖�(shù)則包括由被動轉為主動的學習動機、學習方法籍學習范圍的自由度,、學習過程中的滿足與自信等,。
1、幼兒具有英語學習的年齡優(yōu)勢
母語習得有關鍵期,，每二語言接觸或學習的時間也有一個*期,，外語學習可發(fā)生在任何一個年齡階段，但年齡是影響外語學習成功的重要因素,。一般來說,，青春期前（臨界期2－12歲）是語言學習的生理積極期，這時,，大腦皮層的兩半球并未完全側向化及功能化,，且此時大腦具有可塑性,，語言習得可自然而輕松地進行。
從年齡和外語學習的關系論爭可得知,，幼兒期處于英語學習的生理積極期內,，如果師資水平和物資條件許可的話，幼兒進行英語學習還是具有一定的可行性,。
2,、幼兒具有英語語音的優(yōu)勢
第二語言學習有多種臨界期，不同語言技能的獲得有年齡差異,，就第二語言學習的所有技能,，包括聽、說,、讀,、寫或語音、詞匯,、語法而言,，不存在一個固定的*年齡，每一年齡有各自*語言學習技能,。學習外語起始年齡早的兒童,，其語言發(fā)音的準確性及地道程度高，甚至能接近本族語人的發(fā)音,。
幼兒英語什么時候開始*呢,？不少專家認為，幼兒期,，特別是6歲以前,，是獲得外語的*期。
兒童心理學的研究表明,，在幼兒知覺發(fā)展中,，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好,，認英文也好,，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形像,，像記糖果,、玩具、人的相貌一樣記住它們,。經(jīng)過多次反復,，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。
因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別,。同時,，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高,，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強,，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調節(jié)也具有很大的可塑性,，這時練習說話,，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長,，這種能力會逐步下降,，給學外語帶來困難。
幼兒英語學習課程針對3歲以上語言思維發(fā)展特點而開發(fā)，通過科學系統(tǒng)的訓練方法,，讓幼兒在有趣,、有意義的情境中探索學習，并藉由學習的成功經(jīng)驗,，提升語言能力,，建立語言基礎；增進聽說能力增強學生拼音與辨音能力,、單字架構分析 學生通過字母拼讀規(guī)則,、可以拼出或念出大部分單詞。同時,，幼兒英語學習課程能夠培養(yǎng)和增強兒童的注意力,、模仿力、表演能力,、形象思維能力等,，提升兒童的學習效果，實現(xiàn)兒童學習成績的提高,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,，為孩子的全面發(fā)展打下基礎。
（1）幼兒英語培訓能夠培養(yǎng)兒童的英語書寫,、聽說表達能力,、人際溝通能力，使兒童性格開朗,、活潑,。
（2）幼兒英語培訓培養(yǎng)和提高兒童的提高兒童的記憶力、模仿力,、形象思維能力,。
（3）幼兒英語培訓提升兒童語言能力,，建立語言基礎，增強學生拼音與辨音能力,，單字架構分析能力
經(jīng)過幼兒英語學習課程的學習,，培養(yǎng)兒童對英語的濃厚興趣，使其積極主動的學習英語,，并以學習英語為樂,；學生在幼兒英語學習的發(fā)音、聽,、說各個方面有顯著提高,；能夠具備運用日常基本英語的能力,，孩子的思維能力,、語言能力有明顯的提高，性格活潑,、開朗,。不僅如此，經(jīng)過幼兒英語學習對大腦思維的開發(fā),、訓練,，兒童的注意力、記憶力,、理解力,、判斷力、邏輯思維能力等等學習能力得到大大增強,。
直接教學法
Direct Method 教師于授課時不使用學習者本身之母語（中文）教授第二外國語言,，在教學中，不做翻譯,，純粹憑借外語直接進行教學,。
互動式教學
Interactive Learning 語言的認知和學習*方式為透過個人與環(huán)境之間的互動，歷此,，學習成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達到一定程度,。
情境式教學法
situated Language Teaching 透過真實的情境教學將教學內容表達給學習者，感受到所學的語言能夠實際運用到日常生活中,，進而培養(yǎng)學習者對教學內容的認同感,，在面對真實情境下較易呈現(xiàn)出口語能力。
聽說教學法
Audio-lingual Method 強調讓學習者反復練習,，并由反復的句型演練中達到有效學習,，不重視讀寫與認知的理化，迎合了普遍學習語言者的偏好。
肢體反應式教學法
Total Physical Response 語音的傳達用動作表示,，可以憑借學習者的肢體動作來反應來其學習的成效，同時透過右腦足夠的肢體反應的刺激,，能有助于學習者左腦的發(fā)展和語言學習的效果,。
溝通式教學法
Communicative 長頸鹿美語特色教學法，強調溝通技巧的訓練,，因為良好的溝通能力,，不僅是表達意見，或具備語法能力,，還要具備語言的多樣的功能：運用信息互補,、自由選擇、反饋等方式,，達到真正溝通的目的,。
自然教學法
Natural Approach 提供語言學習環(huán)境，包括：視覺,、聽覺,、練習機會等，同時需要使用學生能理解的語言教學,，活動設計要有趣,、引起學生學習的動機；著重有意義的輸入,，而非機械式的練習,。
字母拼讀法
Phonics 字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般,，因此學生可能憑借此來培養(yǎng)讀與寫的能力,。
歌謠韻文教學法
Songs And Rhymes Teaching 憑著與主題相關的歌曲或韻文，復習學過的單字或句型,，更能熟悉語調,、節(jié)奏感和韻律感；提高學習興趣和引起學習動機,。
自然拼音法
Natural alphabet 通過自然拼音的學習,，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音,，同樣,，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。
提供學習資源的*準則為：選擇孩子可以接受并且喜歡的,，一旦孩子失去興趣（兒童的興趣非常容易轉移，因此這是很自然的,，不必因此困惑,，中斷學習），就切換其他孩子感興趣的資源,。英語啟蒙是家長有系統(tǒng),、有計劃地陪伴教導孩子實現(xiàn)英語啟蒙、英語正式學習較后達到英語上軌的過程,。該過程中,，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環(huán)境,，學習氛圍養(yǎng)成起到一個積極的引導作用,。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法,，教育水平、英語水平較高的家長所采用,。孩子興趣的養(yǎng)成和良好的家庭語言氛圍都是英語啟蒙的關鍵,。不能強迫孩子，使孩子失去興趣或是產(chǎn)生厭學心理,。
孩子愿意在輕松愉快的環(huán)境下學習,。所以在學習單詞的時候不要忘了結合實境。*還有完整的句子嵌套,，幫助記憶。
學習英語語言環(huán)境很重要,，不管是學習哪方面的內容,，包括歷史、語文,、數(shù)學學習氛圍很重要,。學習英語是同樣的道理。因此,，家長需不斷地給孩子創(chuàng)造學習英語的氛圍,。當然制造英語學習氛圍的方法很多。一種方法就是買一些英語磁帶,、英語學習碟子讓孩子學習,；第二種方法就是教孩子唱少兒英語歌曲；第三種就是時不時可以帶孩子去各大英語培訓學校免費試聽課程,，如果覺得孩子跑得累可以找那些在線免費旁聽的課程,。